CAPITALISMO COGNITIVO
El concepto de capitalismo
cognitivo se ubica como un nuevo modelo de control y de poder, que
pone al conocimiento como motor generador de capital, es decir, se hace
necesario de lo cognitivo para producir riqueza. Este encuentra su escenario en
la Educación como un nuevo proyecto de gestión que modifica la escuela, la
pedagogía, la formación docente y los procesos de comunicación escolar encaminada
hacia las nuevas tecnologías. Por esta razón se potencian los procesos
cognitivos y el conocimiento se vuelve una construcción transdisciplinar.
PROPUESTA EDUCATIVA
La propuesta educativa que se está
llevando a cabo con el nuevo modelo de capitalismo cognitivo esta
lentamente desmeritando la pedagogía y la formación docente, hasta un
punto tal en que estas han perdido su calidad y se han convertido en los
tecnicismos de los modelos eurocéntricos. El objetivo de la propuesta es educar
para producir, por eso se diseña un currículo basado en
competencias, estándares y evaluación, inclinado hacia la
cultura única de la ciencia, tecnología e innovación, homogeneizando
la educación desde una perspectiva global, por ende la docencia
pierde su importancia en el acto educativo y se convierte en una herramienta más
de la enseñanza, va desapareciendo la pedagogía y esta es reemplazada por
la nuevas tecnologías.
BIOPODER
El control de la subjetividad, de lo
humano, y del cuerpo se encierra en la definición del término Biopoder,
esté en la nueva etapa del capitalismo denominado capitalismo
cognitivo, juega un doble papel según desde el lado que se este jugando: por un lado, es una potencia de respuesta de las resistencias contra los mecanismos de
control, y por el otro, desde el capitalismo cognitivo vuelve mercancía las capacidades humanas y todas las manifestaciones de vida en la tierra.
EJES
Durante el desarrollo del texto el autor estructura
su ponencia con cuatro aspectos principales: pedagogía, crítica, contexto y
posibilidades.
La pedagogía como didáctica en la
enseñanza está perdiendo su objetivo e importancia en esta nueva propuesta de educación,
puesto que se reduce a los mínimos necesarios, convirtiéndose en una técnica de
la enseñanza. El autor clara y abiertamente propone una visión crítica que podría llevarnos a repensar los pros y los contras frente al proyecto de control. El contexto
primordialmente es el colombiano y lo sitúa como una realidad que poco a poco ha venido convirtiendo a la escuela en un espacio donde se fabrica mercancía que le traerá riqueza al país. Para mostrarnos las posibilidades que tiene la educación, y para ejemplificar posibles alternativas, el autor se refiere a doce casos que se ejecutan en nuestro país, cada uno en sí lleva una lucha y una resistencia, con el fin de visibilizar aspectos de la educación y de la pedagogía colombiana que deben ser reflexionados. la relación aunque indirecta es innegable debido a que es necesario tener en cuenta a cada uno para la construcción de una nueva propuesta de educación que se ajuste a los niños, niñas y jóvenes de Colombia.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El lenguaje y los procesos comunicativos
se redireccionan como aspectos centrales en la educación, utilizando una
base tecnológica, es decir que la comunicación escolar maestro-estudiante se ve mediada por las tecnologías de la comunicación tales como el Internet, los sitios o portales en la web, redes sociales (email, facebook, etc). Es como si toda forma de expresar el lenguaje ahora tuviese que ser de manera digital o virtual y el tener un contacto con el otro, ya sea de docente-estudiante o compañero-compañero pase a un segundo plano volviendose obsoleto. Y aunque en este nuevo modelo priman estos dos términos el acto comunicativo esta sufriendo grandes cambios, que de no darles un manejo adecuado pueden descontrolarse.
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